Alla inlägg av Michael Rystad

Resultat i förskolan – pilot

  • Hur kan modeller för förskolans systematiska kvalitetsarbete,
    som innefattar dokumentation av barns lärande se ut?
  • Vilka möjligheter och svårigheter finns inom ett sådant utvecklingsarbete?
  • Vilka metoder kan användas för att beskriva barns förändrade
    kunnande?
  • Hur kan modeller för dokumentation av progressionen i barns
    lärande i relation till läroplanen konstrueras?
  • Hur kan den dokumentationen tillsammans med övrig
    dokumentation genom analys bidra till bedömning av
    verksamhetens kvalitet och utvecklingsbehov?

Fortsätt läsa Resultat i förskolan – pilot

Share Button

Små barns lärande

Ifous är ett oberoende forskningsinstitut inom förskola och skola med syfte att sprida aktuell forskning och utveckling samt att tillsammans med skolhuvudmän initiera och driva behovsrelaterad FoU som snabbare kommer till nytta i lärares och ledares vardag.

Projektet, Små barns lärande, där Svedala deltar, syftar till att utveckla en modell för dokumentation och utvärdering som genom att visa på små barns förändrande kunnande i förhållande till läroplanens målområden ger en bild av förskolans kvalitet och dess utvecklingsbehov när det gäller barns lärande.

Fortsätt läsa Små barns lärande

Share Button

Lärmoduler i ett sammanhang

Steg 1
VAD och VART – analys av resultat och elevernas behov av utveckling:
–Vilka kunskaper och förmågor behöver våra barn utveckla?
Vilken ny förmåga/kapacitet förväntar vi oss att verksamheten ska uppvisa efter genomförd process?  Prioriterat mål och nuläge.

Steg 2
KOMPETENSBEHOV – förutsättningar för lärares lärande:
Vilka kunskaper, färdigheter och förmågor behöver vi som pedagoger utveckla för att tillgodose barnens behov?  

Steg 3
TILLVÄGAGÅNGSSÄTT– påbörja det undersökande och kunskapsbildande arbetet
.
Hur fördjupar och förfinar vi våra professionella färdigheter, utifrån beprövad erfarenhet och vetenskaplig grund, så att barnen får nya erfarenheter av lärande? Det är i steg 3 som lärmoduler kan användas.

Steg 4
RESULTAT – utvärdering av det undersökande och kunskapsbildande arbetet

– Vilket förändrat kunnande uppvisar barnen nu i den verksamhet de befinner sig i? Behöver vi förändra något i vårt tillvägagångssätt? I lärmodularbetet sker kontinuerligt delutvärderingar.

Därefter påbörjas en ny cykel.

 

En lärmodulcykel

I en lärmodulscykel finner du de delar som behövs för att utveckla det som benämns som beprövad erfarenhet:

1 Vetenskaplig grund – moment A
Inläsning av texter eller filmer där metoder, begrepp och modeller presenteras (som har stöd i forskning) för att få en gemensam referensram med stöd i forskning.

2 Omsätta teori i praktik – moment B
Kritiska diskussioner och gemensam planering utifrån personliga teorier om det som lästs in.

3 Vilka effekter har vårt nya agerande – moment C
Noteringar och observationer av praktiken

4 Beprövad erfarenhet – moment D
Uppföljning, dokumentation och erfarenhetsutbyte. Arbetet sker systematiskt och erfarenheterna dokumenteras.

Länk till lärmoduler.

En animation som visar hur stöd för professionellt lärande kan utformas på en förskola där målet är att alla ska lyckas.

Länk till lärmoduler PDF

Share Button

SKA i grupp 2018

Prioriterade mål för förskolor i Svedala kommun 2017 och framåt

  • Arbeta mot en uppdragsorienterad förskoleverksamhet, grundad på skollag och läroplan, och med utbildning, undervisning samt omsorg som gemensam bas; EDUCARE.
  • Utbildning/förskola har en tillräckligt utbyggd och kapabel administration som kan motsvara de grundläggande kraven för offentlig förvaltning samt stöd till chefer
  • Förskolorna utvecklas via professionell kapacitet byggd på vetenskaplig grund, och en hållbar arbetsmiljö för medarbetare och chefer
  • Specialpedagogiskt synsätt färgar arbetet med att skapa en rymlig förskola för alla barn, inkludering och anpassning, samt kompletteras av barnpsykologisk kompetens

Syfte med SKA i grupp den 24 maj

Att komma fram till vilka organisatoriska och strukturella förutsättningar som krävs för att åstadkomma en välfungerande författningsstyrd verksamhet.

Fortsätt läsa SKA i grupp 2018

Share Button

SKA i Grupp FLG ht21

En viktig del i FLG:s arbete handlar om att fatta strategiska och långsiktiga beslut. Dagens arbete syftar dels till att få till stånd ett kollegialt lärande, att ta del av de olika enheternas systematiska kvalitetsarbete, och dels om att få syn på gemensamma behov, för att kunna fatta beslut om kommande utvecklingsarbete.

Gemensamma behov ht 22

Steg 1 i par

Under 15 minuter ska du dela med dig av den största utmaningen/ det största problemet som du försöker komma tillrätta med genom ett av dina prioriterade SKA-mål:
– Vilka brister försöker du komma till rätta med?
– Vad är målsättningen för arbetet?
– Vad gör ni för att nå dit? Hur ser planen ut?
– Kort nämna övriga prioriterade SKA-mål på enheten.
Du som lyssnar har möjlighet att ställa frågor till den som berättar. Därefter byter ni roller. Den som lyssnade berättar och tvärtom.

Steg 2 i FLG

I helgrupp berättar paren om varandras arbete – 5 minuter per par.

När samtliga par har redovisar följer ett samtal om gemensamma nämnare:
– vilka gemensamma problem och utmaningar ser de?
– finns det något de kan samarbeta kring/göra gemensamt?

Workshops om förbättringsområde

Huvudmannen har identifierat tre förbättringsområden i SKA:

A) Små barns lärande, en allmändidaktisk ansats kring de yngsta barnens lärande (LP, SF)

B) Förebyggande och främjande arbete kring kränkningar, en allmändidaktiska ansats (MY, CPL, MT)

C) Språkutveckling (KE, AA, SH), en ämnesdidaktisk ansats

Förberedelser

Ansvariga rektorer förbereder en workshop kring sitt förbättringsområde:

  1. En introduktion till ämnet.
    – Ge en bild av ämnet – kontext, viktiga begrepp, vad står i läroplan och skollag.
  2. Frågeställningar.

Förutsättningar den 26 november

Varje grupp har 80 minuter till sitt förfogande för sin workshop
Arbetet leds av ansvariga rektorer.

Förslag på upplägg

Introduktion 20 minuter
Grupparbete 30 minuter
Paus 10 minuter
Avslutande diskussion 20 minuter

9-11 arbete med (A)
11-12 och 13-14 arbete med (B)
14-16 arbete med (C)

Förslag på frågeställningar

  • VAD är X? (Vad är små barns lärande/ vad är en kränkning/ vad är språkutveckling)
  • VEM X? (vem är ett litet barn/ vem kan bli kränkt/ vem kan utveckla barnens språk)
  • HUR x? (hur arbetar vi med de yngsta/ hur arbetar vi med kränkningar/ hur utvecklar vi barnens språk)
  • VILKA problem behöver vi lösa?
Share Button